Araştırma Makalesi
Şafak Ünal, Cemal Özdemir
Journal of Research in Turkic Languages, Volume 7, Issue 2, pp. 122-149
ABSTRACT
Today, foreign language teaching has become more accessible and flexible thanks to technological advancements and online platforms. One-on-one online lessons, in particular, are gaining importance by offering a personalized learning experience for individuals of different ages and proficiency levels. This research aims to examine how interaction and motivation are achieved in one-on-one online Turkish language instruction for native German speakers and to develop effective strategies to address the key challenges encountered. A phenomenological design, a qualitative research method, was used, and semi-structured interviews and lesson observations were used as data collection tools. The study group consisted of 30 native German speakers of various ages and proficiency levels who had been attending online Turkish language courses for at least six months. Data were analyzed through content analysis. The findings showed that students experienced a loss of motivation, grammatical difficulties, and limited interaction most frequently. Participants emphasized the motivation-enhancing effects of teachers' positive attitudes, repetition-oriented methods, question-and-answer techniques, and personalized content. The frequency and quality of feedback were found to be determinants of active participation in the lesson. In conclusion, pedagogically sound, flexible, and student-centered approaches have been found to be effective in increasing interaction and motivation in one-on-one online Turkish language teaching. Therefore, suggestions for methods and strategies that can be used in online teaching of Turkish as a foreign language have been developed.
Keywords: German speakers, one-to-one teaching, online Turkish teaching, interaction, motivation, teaching strategies, Turkish as a foreign language.
ÖZ
Günümüzde yabancı dil öğretimi, teknolojik imkânlar ve çevrim içi platformlar sayesinde daha erişilebilir ve esnek hâle gelmiştir. Özellikle bire bir çevrim içi dersler, farklı yaş ve dil seviyelerindeki bireylere kişiselleştirilmiş öğrenme deneyimi sunarak önem kazanmaktadır. Bu araştırma, anadili Almanca olan bireylere yönelik çevrim içi bire bir Türkçe öğretiminde etkileşim ve motivasyonun nasıl sağlandığını incelemeyi ve karşılaşılan temel sorunlara yönelik etkili stratejiler geliştirmeyi amaçlamaktadır. Nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim deseni kullanılmış; veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşmeler ve ders gözlemleri uygulanmıştır. Çalışma grubunu, çevrim içi Türkçe derslerine en az altı aydır devam eden, farklı yaş ve dil seviyelerinden 30 anadili Almanca olan birey oluşturmaktadır. Veriler içerik analizi ile değerlendirilmiştir. Bulgular, öğrencilerin en çok motivasyon kaybı, dil bilgisel zorluklar ve sınırlı etkileşim yaşadığını göstermiştir. Katılımcılar, öğretmenlerin pozitif tutumu, tekrar odaklı yöntemler, soru-cevap teknikleri ve bireyselleştirilmiş içeriklerin motivasyonu artırıcı etkisini vurgulamıştır. Geri bildirimlerin sıklığı ve niteliği, derse aktif katılımda belirleyici bulunmuştur. Sonuç olarak, çevrim içi bire bir Türkçe öğretiminde pedagojik açıdan güçlü, esnek ve öğrenci merkezli yaklaşımların etkileşim ve motivasyonu artırmada etkili olduğu belirlenmiştir. Bu doğrultuda, Türkçenin yabancı dil olarak çevrim içi öğretiminde kullanılabilecek yöntem ve stratejilere yönelik öneriler geliştirilmiştir.
Keywords: Almanca konuşanlar, bire bir öğretim, Çevrim içi Türkçe öğretimi, etkileşim, motivasyon, öğretim stratejileri, yabancı dil olarak Türkçe.
Research Article
Adem Özkan, CEMAL OZDEMIR
Journal of Research in Turkic Languages, Volume 5, Issue 1, pp. 21-36
ABSTRACT
Motivation is finding the strength of a person with the effect of external and internal factors. In order for this unending power to reach the desired goal, people need to direct it with their own will and determination. Motivation is a responsibility from the start. This responsibility can sometimes be seen in the field of education and sometimes in business life. It is possible to see motivation in almost all areas of life. The aim of this study is to determine the motivation deficiencies in the education-teaching adventure and to offer solutions. Motivation has been present in life for centuries whether we are always aware of it or not. A word used, every implied word or every subject that is not explained correctly is an effective factor in the decrease or even loss of motivation. In this study, motivation-centered problems in teaching Turkish as a foreign language at A2 level are emphasized. Aresearch was conducted on the students of Suleyman Demirel University (SDU) who received education in Kazakhstan. Within the framework of the research, a questionnaire was applied to 130 students in the 2nd grade at A2 level. Qualitative and quantitative (mixed method) were used in the research. Obtained results were tabulated by using SPSS application. In line with these data, while determining the relationship between motivation and teacher, success, view of the lesson, reward-punishment and self-confidence factors; no relationship was found between motivation and family and ability factors.
Keywords: A2 level, Kazakh students, Motivation, Turkish as a foreign language
ÖZ
Motivasyon dışsal ve içsel faktörlerin etkisi ile insanın var olan gücünü bulmasıdır. Ortaya çıkan bu bitmeyen gücün istenilen hedefe ulaşması için insanın kendi istek ve azmiyle yönlendirmesi gerekmektedir. Motivasyon başlangıç itibarıyla bir sorumluluktur. Bu sorumluluk bazen eğitim alanında bazen iş hayatında görülebilmektedir. Hayatın neredeyse tüm alanlarında motivasyonu görmek mümkündür. Bu çalışmanın amacı, eğitim-öğretim serüveninde motivasyon eksikliklerini belirlemek ve çözüm önerileri sunmaktır. Yapılan bu çalışmada yabancı dil olarak A2 seviyesindeki Türkçe öğretiminde motivasyon merkezli problemlerin üzerinde durulmaktadır. Kazakistan’da eğitim-öğretim alan SDÜ’nün öğrencileri üzerinde araştırma yapılmıştır. Araştırma çerçevesinde 2. sınıfta okuyan A2 düzeyindeki 130 öğrenciye anket uygulanmıştır. Araştırmada nitel ve nicel (karma metot) uygulanmıştır. Elde edilen sonuçlar SPSS uygulamasından yararlanılarak tablolaştırılmıştır. Bu veriler doğrultusunda motivasyon ile öğretmen, başarı, derse bakış, ödül-ceza ve özgüven faktörleri arasında ilişki tespit edilirken; motivasyon ile aile ve yetenek faktörleri arasında ilişki tespit edilmemiştir.
Keywords: Motivasyon, Yabancı dil olarak Türkçe, A2 seviyesi, Kazak öğrenciler.
Research Article
Emin Osman UYGUR
Journal of Research in Turkic Languages, Volume 3, Issue 2, pp. 71-79
ABSTRACT
Several challenges are encountered in learning a foreign language in line with different language characteristics. These challenges are mostly experienced by adults and, initially, are not observed in the A1 and A2 levels. At the B1 level, basic topics such as the general grammar of the language, forming correct sentences and accurate use of key conjunctions and prepositions are covered. At this stage, students are expected to master certain language structures. Many visual or written documents and teaching methods on foreign language teaching can be found. However, the knowledge of language needs to be activated in time. It is possible to attain the desired goal in a short time by following methods in listening, reading, writing and speaking or by practicing these methods regularly. The Continuous Learning Technique, developed according to the case under study, can bring results in a short time and without mental fatigue by using the data from the foreign language learning techniques to date. This article has been prepared with a qualitative method and consists of explanations and comments based on sampling.
Keywords: Activation, Continuous Learning, Language Levels, Critical Threshold, Motivation, Foreign Language Teaching.
ÖZ
Yabancı dil öğrenmede farklı dil özelliklerine göre birçok zorluklar vardır. Bu zorluklar yetişkinler de daha belirgindir. Başlangıçta A1, A2 aşamasında bu zorluk pek gözlenmemektedir. B1 seviyesinde dilin genel grameri ile birlikte düzgün cümle kurma ve bazı bağlaçları, edatları yerli yerinde kullanma gibi temel konular istenir. Bu aşamada öğrencide artık dile ait belli kalıpların oturmuş olması gerekmektedir. Bu noktada yabancı dil öğretimine dair görsel veya yazılı birçok dokuman ve öğretim yöntemi ile karşılaşmak mümkündür. Ancak bilgilerin bir yerden sonra aktive edilmesi gerekmektedir. Bu aşamada dinleme, okuma, yazma ve konuşma yöntemlerini terk etmeden veya bu yöntemleri düzenli bir şekilde günlük periyotlarda uygulamakla kısa bir süre içinde istenilen hedefe ulaşılmış olması mümkündür. Vaka örneğine bağlı olarak gelişen Aralıksız Öğrenme Tekniği günümüze kadar gelmiş olan yabancı dil öğrenme tekniklerinin verilerini kullanarak kısa zamanda ve zihnen yorulmadan sonuç almayı sağlamak için kullanılabilir. Bu makale nitel yöntemle hazırlanmış olup, örneklemeye dayalı açıklama ve yorumlardan oluşmuştur.
Keywords: Aktivasyon, Aralıksız Öğrenme, Dil Seviyeleri, Kritik Eşik, Motivasyon, Yabancı Dil Öğretimi.