Araştırma Makalesi
Şafak Ünal, Cemal Özdemir
Journal of Research in Turkic Languages, Volume 7, Issue 2, pp. 122-149
ABSTRACT
Today, foreign language teaching has become more accessible and flexible thanks to technological advancements and online platforms. One-on-one online lessons, in particular, are gaining importance by offering a personalized learning experience for individuals of different ages and proficiency levels. This research aims to examine how interaction and motivation are achieved in one-on-one online Turkish language instruction for native German speakers and to develop effective strategies to address the key challenges encountered. A phenomenological design, a qualitative research method, was used, and semi-structured interviews and lesson observations were used as data collection tools. The study group consisted of 30 native German speakers of various ages and proficiency levels who had been attending online Turkish language courses for at least six months. Data were analyzed through content analysis. The findings showed that students experienced a loss of motivation, grammatical difficulties, and limited interaction most frequently. Participants emphasized the motivation-enhancing effects of teachers' positive attitudes, repetition-oriented methods, question-and-answer techniques, and personalized content. The frequency and quality of feedback were found to be determinants of active participation in the lesson. In conclusion, pedagogically sound, flexible, and student-centered approaches have been found to be effective in increasing interaction and motivation in one-on-one online Turkish language teaching. Therefore, suggestions for methods and strategies that can be used in online teaching of Turkish as a foreign language have been developed.
Keywords: German speakers, one-to-one teaching, online Turkish teaching, interaction, motivation, teaching strategies, Turkish as a foreign language.
ÖZ
Günümüzde yabancı dil öğretimi, teknolojik imkânlar ve çevrim içi platformlar sayesinde daha erişilebilir ve esnek hâle gelmiştir. Özellikle bire bir çevrim içi dersler, farklı yaş ve dil seviyelerindeki bireylere kişiselleştirilmiş öğrenme deneyimi sunarak önem kazanmaktadır. Bu araştırma, anadili Almanca olan bireylere yönelik çevrim içi bire bir Türkçe öğretiminde etkileşim ve motivasyonun nasıl sağlandığını incelemeyi ve karşılaşılan temel sorunlara yönelik etkili stratejiler geliştirmeyi amaçlamaktadır. Nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim deseni kullanılmış; veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşmeler ve ders gözlemleri uygulanmıştır. Çalışma grubunu, çevrim içi Türkçe derslerine en az altı aydır devam eden, farklı yaş ve dil seviyelerinden 30 anadili Almanca olan birey oluşturmaktadır. Veriler içerik analizi ile değerlendirilmiştir. Bulgular, öğrencilerin en çok motivasyon kaybı, dil bilgisel zorluklar ve sınırlı etkileşim yaşadığını göstermiştir. Katılımcılar, öğretmenlerin pozitif tutumu, tekrar odaklı yöntemler, soru-cevap teknikleri ve bireyselleştirilmiş içeriklerin motivasyonu artırıcı etkisini vurgulamıştır. Geri bildirimlerin sıklığı ve niteliği, derse aktif katılımda belirleyici bulunmuştur. Sonuç olarak, çevrim içi bire bir Türkçe öğretiminde pedagojik açıdan güçlü, esnek ve öğrenci merkezli yaklaşımların etkileşim ve motivasyonu artırmada etkili olduğu belirlenmiştir. Bu doğrultuda, Türkçenin yabancı dil olarak çevrim içi öğretiminde kullanılabilecek yöntem ve stratejilere yönelik öneriler geliştirilmiştir.
Keywords: Almanca konuşanlar, bire bir öğretim, Çevrim içi Türkçe öğretimi, etkileşim, motivasyon, öğretim stratejileri, yabancı dil olarak Türkçe.
Research Article
Huseyin Kara, Doğan YÜCEL
Journal of Research in Turkic Languages, Volume 4, Issue 1, pp. 1-14
ABSTRACT
Different institutions and organizations teach Turkish to foreigners with different approaches and methods. While making learning more effective and exciting during the flow of the course, these different approaches and methods also strive to free students from the boredom of plain lectures in traditional teaching methods. Placing the student at the center and keeping individual learning at the forefront, use of interactive notebooks enables colorful and rich products to emerge from the combination of students' knowledge and imagination. For teachers to evaluate these products independently, new evaluation criteria should be introduced. Document analysis and qualitative research methods were used in this study. It has been determined that the current evaluation criteria are insufficient in using interactive notebooks. It was attempted to define new evaluation criteria and present examples to teachers.
Keywords: Evaluation Criteria, Interactive Notebook, Teaching Methods, Project Based Teaching, Teaching Turkish as a Foreign Language.
ÖZ
Yabancılara Türkçe öğretimi değişik kurum ve kuruluşlarda farklı metodlar ve yöntemlerle gerçekleştirilmektedir. Uygulanan değişik yöntem ve metodlar dersin akışı sırasında öğrenmeyi daha etkili ve heyecanlı hale getirirken; geleneksel yöntem kullanılan ders öğretimlerindeki düz anlatımın sıkıcılığından öğrenciler kurtarılmaya çalışılır. Etkileşimli defter kullanımı öğrenciyi merkeze alıp, bireysel öğrenmeyi ön planda tutarak öğrencilerin bilgileri ve hayallerinin birleşiminden ortaya renkli ve zengin ürünlerin çıkmasını sağlar. Bu ürünlerin öğretmenler tarafından bağımsız şekilde değerlendirilmesi için yeni değerlendirme ölçütlerinin ortaya konması gerekir. Çalışmada döküman analizi ve nitel araştırma yöntemleri kullanılmıştır. Mevcut değerlendirme ölçütlerinin etkileşimli defter kullanımında yetersiz olduğu tespit edilmiştir. Değerlendirme için yeni kıstaslar belirlenmeye çalışılmış ve öğretmenlere bazı örnekler sunulmaya çalışılmıştır.
Keywords: Değerlendirme Ölçütleri, Etkileşimli Defter, Öğretim Metodları, Proje Tabanlı Öğretim, Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi.